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(发布时间:2018-08-28 点击数:1412)

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为吸引来校的人才提供宽松的研究环境和起步阶段的全力支持,是校长们经常提到的一点。中山大学副校长陈汝筑举例说,以完证世界级数学难题“庞加莱猜想”闻名于世的朱熹平教授曾有四五年几乎没有发表论文,但从国家和学校得到的经费资助足以让他安心从事科研,这是他最终取得突破的原因。在中大近年来推行的人事制度改革中,对于这样一批在学术界已取得突出成就的约200名优秀学者免予考核,“对他们最大的支持,就是要给以宽松的学术氛围,不急功近利”。

另一支浙江理工大学学生组成的养殖废弃物处理调研实践小分队,选择在江山进行“倡导低碳环保农业理念,推广有机肥使用”的专题调研。通过实地了解生态循环的处理模式和养殖废弃物的处理方式,大学生们对有机肥改良土壤、培肥地力、减少化肥使用和减少农业污染的作用有了新认识,他们还现场制作了宣传单,在集市向农户广为散发,宣传发展低碳环保农业,呼吁猪粪、秸秆等资源的再生利用,减少环境污染。(通讯员陈胜伟黄卉记者王婷)

  报告会上,北京林业大学的学生代表宣读了向首都大学生绿色环保倡议书,向全体首都大学生发出了"学习道德模范、志愿服务奥运、建设生态文明"的倡议,倡议广大同学自觉学习道德模范,弘扬志愿服务精神,充分发挥自身优势,积极促进生态文明建设,为北京奥运会作贡献。两位道德模范欣然受聘为首都大学生绿色咨询服务队顾问。

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培养目标:随着信息化技术的发展,国民经济对数字化城市、绿色与智能建筑的要求越来越高,当前,各行各业用信息技术来改造传统产业是大势所趋,而建筑智能化是与信息技术紧密结合的朝阳产业,社会对“建筑电气与智能化”专业人才的需求量会越来越大。本专业培养目标为:电工理论、电子技术、控制理论、计算机技术、建筑供配电、建筑电气设备等基本原理与应用;具有建筑电气设备维护、检修、调试、安装专项能力等。

其一是重视“追求科学、崇尚真理”和“对国家负责”的大学使命和大学精神文化的营造。大学的核心使命是传播和发展科学并为人类、为国家、为社会做出应有的贡献。没有对科学的坚定信仰,大学就难以自觉坚持和守护大学的学术属性,也不能教育年轻一代热爱科学、探索科学、坚持真理并对科学、对社会、对人类未来负责,甚至会热衷于那些必须牺牲大学基本原则而去追求本不属于大学的权利和利益,做大学不该做的事情。

《梦想家的披风》:从前,有一个裁缝,他有三个儿子。大儿子和二儿子的愿望是像爸爸那样做一个裁缝,而三儿子米歇尔却梦想着能够环游世界。一次,裁缝要三个儿子分别为公爵做一件色彩丰富的披风,两个哥哥都出色地完成了任务,可是米歇尔的那件由一个个不同颜色的圆圈组成的披风却到处是洞……爸爸终于理解了米歇尔,并将圆圈披风精心改制成了一件由六边形组成的披风,让它陪伴心爱的小儿子环游世界。米歇尔穿着这件神奇的披风开始了他的梦想家之旅。

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西南财经大学作为教育部直属的“211工程”重点建设的财经大学,为适应市场经济对人才综合素质的新要求,从上个世纪九十年代初开始学校不断探索大学生文化素质教育,努力提高财经院校学生的综合素质。经过一系列的改革探索和酝酿,2006年学校正式实施通识教育改革,开拓了中国高等财经院校本科人才培养模式创新工作新局面。经过近三年的探索实践,学校通识教育改革取得了丰硕成果。[详细]

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沈晓明解释,从科学的角度来说,孩子的入学年龄不应仅取决于生理年龄,还应取决于孩子的发育成熟度。“因为同样生理年龄的孩子神经发育能力很不同,有些6岁的孩子,生理成熟度已经相当于8岁,而有些则只相当于4岁。如果让那些生理成熟度不够的孩子提早上学,一年以后,他可能就变成了差生。”所以,提早入学的孩子留级几率大增,后期各种情绪问题很多。早上学还会使多动症和近视眼的发病率增加。

杰尔卡奇校长撰文说,今天的帕夫雷什学校“快乐依旧”,长期以来教师们一直按照苏霍姆林斯基的建议带着孩子走进自然,走进“蓝天下的学校”。而我们的学生连春游都被取消了。河南洛阳一所幼儿园竟然让孩子们拴着绳子出去春游;我们的农村孩子已经不识稻和麦了……

当高校的热情遇上状元的冷水,能否招来英才的最终标准还是学校的办学实力。用巨额的奖金去吸引状元,与之相比,可能只差一两分的榜眼、探花们,在物质和精神上的待遇却是天壤之别。在几分的分差中,偶然因素往往起更多的作用,并不能完全衡量一个学生的能力。

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观念开放性就是要从以强调学习质量为主的教育质量价值标准向以增强社会适应能力为核心的教育质量价值标准转变;内容实践性就是引导学生从理论知识的象牙塔走向生产实践的大熔炉,把握实践问题本质,掌握解决问题方法,领悟创业能力要求,抓住创业发展机遇,提高创业能力水平;方法研究性是指人才培养方法从单一性、程序化课堂教学方式向多样化、研究性的教学方法转变,即既研究培养对象个性,也研究学科发展前沿,在研究式教学中培养和提高学生学术精神和创新能力;管理动态性是指人才培养质量管理要从僵化死板的学制管理向灵活多样的动态学籍管理转变,允许学生边学边干、在干中学,既可以学成后创业,也可以创业后完成学业;评价双向性是指人才培养质量评价主体坚持学校与社会相结合,评价内容强调学业成绩和适应能力相结合,评价标准注重学生满意和社会需要相结合,评价方法突出即时评价与持续改进相结合。

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