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发布日期2019-12-19

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他们在社会转型中长大,在自费上学、自主择业、自我奋斗的市场经济社会中生活,在市场经济大潮中承受谋生、就业的风险和压力。

  网络教学虽然已经开展了多年,但对于我们来说,仍是个新生事物,因而,在网络教学推进过程中,就不可避免地出现了这样或那样的不适应的症状。不久前在浙江宁波举行的中国远程教育学术圆桌会议和电大网上教学工作研讨会都将目光聚集在这一问题上,并试图寻求一条解决之道……网络教学综述  不适应 不平衡 不落实 制约网上教学良性推进  目前网络教学中有哪些亟待解决的问题,如何逐步有效地解决这些问题?如何为学生开展网上学习提供有效的学习支持服务?教师如何有效地开展网上教学活动?  不久前,以网络环境下的教与学为主题的中国远程教育学术圆桌会议,以及电大网上教学工作研讨会相继在宁波电大举行。中央电大副校长严冰在会议上强调:“网上教学是人才培养模式及其教学模式改革的重要内容。网上教学必须和人才培养模式及教学模式改革结合起来,或者说它是人才培养模式改革必须解决的课题。反过来说,网上教学本身就是人才培养模式改革和教学模式改革成果的具体呈现。一定要把这几个方面结合起来,否则就成‘为网上而网上’了。”  1999年“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目的启动,是电大发展历史上一次前所未有的机遇和挑战。应对挑战,网上教学成为电大发展的创新点。经过6年多的发展,中央电大逐步形成“天网地网结合,三级平台互动”的网上教学环境,以应用为目的加强网上教学基础设施建设,加强网上教学资源建设,开展各类教学活动和学习过程中的支持服务,利用现代信息技术开展远程教育的综合实力有了较大的提升。  “网上教学工作当前要重视逐步解决‘三不’问题,即不适应、不平衡、不落实的问题。”严冰进一步解释说,要从三个层面来增强网上教学的适应性,一是适应扩大开放、向下延伸,为各类社会成员的终身学习提供更加及时、便捷、有效的教育服务的要求,二是适应人才培养模式改革及教学与教学管理模式改革的进程,三是适应学习者的个别化自主学习的需求;“不平衡”其实是必然现象,但必须引起足够关注,不能只是看到办学条件及基础设施的差异,要特别重视应用能力和水平的不平衡以及教学工作的不平衡;“不落实”则强调要抓落实、重实效,重视教学工作机制建设,建立相应的制度保障。  “信息技术的发展及其在社会生活中越来越广泛的应用,对‘应用远程教育技术来促进开放学习’的广播电视大学的发展,不管是‘量的扩张’还是‘质的提升’,都提供了许多新的可能性。在优质教学资源的整合与利用、教学过程的管理与监控、学生学习支持服务以及远程教育教学与教学管理系统运作等方面,信息技术使许多事由‘不可能’成为‘可能’,也使电大在大规模办学中实现高质量具备了更多条件和手段,大大提升了电大对于日趋多元化的教育需求的适应能力。”据严冰介绍,试点项目开展几年来,电大加大网上教学资源的建设力度,网上教学资源从无到有,资源的种类不断丰富,基于网络环境的教学媒体的开发逐步走上正轨,网上教学资源的数量和质量有了很大的发展。此外,中央电大特别成立了远程接待中心,通过线上、线下为学生提供非学术性的学习支持服务。目前中央电大正在积极与省级电大合作,建设省级电大远程接待中心,期望逐步构成全国电大远程接待系统。  严冰同时表示:“对网上教学资源的建设和使用我们决不能掉以轻心。从目前来看,网上教学资源建设还存在着很多亟待解决的问题。如资源多了,但资源存在着重复和过时的现象;网上教学资源多了,但对资源使用的引导和指导不足,资源的针对性、适用性、时效性和拓展性还不足,资源的利用率不高,网上教学资源与其他教学资源的配合不够。总的看来,网上教学资源建设还滞后于或者说不适应发展的需要,仍然是网上教学进一步发展的瓶颈。”  据了解,为进一步加强网上教学工作,巩固前一阶段的成果,明确网上教学的发展思路,中央电大于2005年出台《中央广播电视大学关于进一步加强网上教学工作的若干意见》,从技术支持能力、远程教学平台、网上教学资源的质量和应用水平、网上教学活动、基于网络环境的课程教学模式探索、网上学习支持服务、网上测评及考试改革、网上教学检查与评价、开展现代信息技术和教育技术培训等9个方面,对网上教学进行了部署,对中央电大、省级电大和试点教学点的网上教学工作提出明确的要求。  应该说,试点项目启动以来,广播电视大学在教育信息化建设和网上教学上取得的进展是非常明显的,网络教育环境初步形成,网上教学模式的探索不断深入,网上教学管理措施已经并正在转变,以适应新的教学模式,为新的教学模式服务。(本报记者 钟伟)

为了使学生毕业后尽快适应岗位要求,学院和企业同时赋予每个学生“双重身份”,在校学习时是学生,在企业实践时是员工。在校进行“学习学期”教学,在企业开展“工作学期”实践。在“学习学期”,让学生掌握基本的理论知识;在“工作学期”,由企业安排,学生以学徒的身份,按企业管理制度参加企业具体岗位工作,实现“工学”统一结合。另外,学院还根据不同的专业和生产周期,适时安排学生实践,做到“理论实践相结合,学习上岗两促进”。

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第十七条企业或科研院所的导师由创新基地校外合作单位负责组织推荐,被推荐专家应符合高等学校有关导师聘任条件,由学校负责认定导师资格,并实施聘任。

四川省教育厅厅长涂文涛表示,目前四川地震灾区学校硬件水平已得到大幅提升,如何运用先进的管理理念推进学校“软件”建设,整体提升灾区学校管理水平和办学质量,成为今后一个时期四川省地震灾区学校灾后恢复重建工作的重中之重。

此次考试,彭水县出了一套综合基础知识题,题目涉及教育学、心理学、法律法规。记者在考试现场看到,上午11:30考试时间结束前,部分考生就走出考室,“题目难度一般,最难的要算最后一道论述题‘结合实际谈谈对上好课的理解’。”不少应届毕业生表示,他们的答案偏重理论,“不知道能不能得个好分数?”

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他说,该课程的设立是依靠一批家长的努力,他们希望保存中华文化传统,也为可能考虑搬到其他校区的家长增加选择,“当初这确实是先锋型作为。”他对该课程开课第一天的情形历历在目,学生们表现得专注、好奇而充满兴趣,“孩子们天生就对学习语言感兴趣。”

15日,150名灾区大学生身穿统一蓝色服装走出机场,他们脸上看不到悲伤和沮丧,一位来自西华师范大学二年级学生袁跃向记者表示,自己来自地震中心汶川,灾难已经过去,现在只有勇敢的面对未来,这次纽约之行,是一次锻炼、交流、学习的好机会。希望自己在纽约州立大学努力学习和锻炼,为国争光,用优异的成绩回报两国政府对灾区人民的关怀。

据了解,北京大学已经开始着手规范教师个人言行。两会上,全国人大代表、北京大学校长许智宏接受记者采访时表示,北大组建的道德委员会,已经对北大师德条例进行了修订,增加了相关规范内容,对教师行为进行规范,不提倡网上臆造事实抨击他人以及网上谩骂等行为。

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“三低”不要紧,弥补有办法。办法之一是沉到基层去“补课”。上海市长韩正近日提倡有学历的机关干部要到基层“补经历”。上海将陆续选派市级机关干部到基层乡镇、街道任职。首批选调干部在市政府机关8个综合管理部门产生,包括办公厅、研究室、法制办、发展改革委、经济和信息化委、商委、建设交通委和农委。选调对象是综合素质好、年纪比较轻,但是经历相对单一的处级干部,约20人。

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曾天山:对高考应当有三句评价,一是高考功在当代、利在千秋;二是高考改革的步伐从来没停止过;三是高考改革任重道远。

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卢老师说,有时学校甚至“倒贴”奖学金给高分考生。在教育部门只注重升学率的情况下,公办学校十分看重复读生这个升学率增长点,纷纷加大投入,或明或暗招收复读生。

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